藝考生文化課輔導(dǎo)機構(gòu)_全科補課有用嗎/通化師范學(xué)院財經(jīng)專業(yè)先容

藝考生文化課輔導(dǎo)機構(gòu)_全科補課有用嗎/通化師范學(xué)院財經(jīng)專業(yè)先容

 　　通化師范學(xué)院坐落于長白山腳下、鴨綠江畔、中朝疆域的吉林省通化市。學(xué)院景物秀麗、群山環(huán)繞，形成了以長白山的自然、粗獷為主基調(diào)，以長白山園林景樹、植物為主要景點的長白山園林式校園。

　　通化師范學(xué)院的前身通化師范?？茖W(xué)校始建于年，年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。經(jīng)由近五十年的生長，現(xiàn)已成為以西席教育為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)生長的省屬師范院校。

　　市場營銷 (專科類 )

　　市場營銷治理(高職?？茖I(yè))

　　培育目的：培育順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟，掌握市場營銷專業(yè)基本知識、基本理論、基本手藝，熱心市場營銷事情，有較強營銷實戰(zhàn)能力，德智體美周全生長，能在企事業(yè)單元從事營銷營業(yè)事情的應(yīng)用型專門人才。

　　培育要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場營銷等方面的基本理論和基本知識，受到市場營銷方面的基本訓(xùn)練，具有剖析息爭決營銷問題的基本能力。

　　結(jié)業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

　　.掌握馬克思主義基本理論及黨和國家的政策、目的，具有愛國主義、整體主義的優(yōu)越頭腦品質(zhì)。

　　. 具有艱辛創(chuàng)業(yè)、用功事情、開拓進取、樂于奉獻的精神和優(yōu)越的職業(yè)道德。

　　.具有優(yōu)越的企業(yè)謀劃治理和市場營銷的基礎(chǔ)知識、專門知識和從事營銷事情的實踐操作手藝。

　　.具有較寬的知識視野、優(yōu)越的營業(yè)素質(zhì)，不停吸納新知識、新履歷的能力和較強的順應(yīng)性。

　　.具有康健的體魄，到達國家劃定的大學(xué)生體育磨煉的及格尺度，具備優(yōu)越的心理素質(zhì)和健全的人格。

　　.到達企事業(yè)單元的用人尺度，持有國家職業(yè)判定機構(gòu)揭曉的天下統(tǒng)一的職業(yè)手藝證書。

　　主干學(xué)科：治理學(xué)

　　焦點課程：治理學(xué)、經(jīng)濟法、會計學(xué)原理、市場觀察、市場營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、現(xiàn)代推銷、公共關(guān)系學(xué)、財政治理、銷售治理、治理相同、服務(wù)營銷等。

　　主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會觀察、專業(yè)實訓(xùn)等。

　　修業(yè)年限：尺度學(xué)制三年，修業(yè)年限—年。

　　相近專業(yè)：經(jīng)濟學(xué) 工商治理 旅游治理

　　辦學(xué)優(yōu)勢：隨著我國經(jīng)濟的高速生長,各行各業(yè)對市場營銷有更深的熟悉，對市場營銷人才的需求越來越大，市場營銷的就業(yè)遠(yuǎn)景異?？捎^，對這方面人才的需求將繼續(xù)看好,并有可能連續(xù)升溫.。近幾年市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，銷售類仍是需求量最大的職位。

　　通化師范學(xué)院工商治理系市場營銷專科確立于年，有十多年得辦學(xué)履歷，結(jié)業(yè)生就業(yè)局限廣，社會反映好。本專業(yè)師資氣力雄厚，西席職稱結(jié)構(gòu)配備合理，教授人，副教授人，碩士人。有較強的科研能力。市場營銷專業(yè)擁有本專業(yè)實訓(xùn)所需的實訓(xùn)裝備、教學(xué)場所，能知足專業(yè)教學(xué)需要。以實訓(xùn)室為依托，通過校內(nèi)實訓(xùn)、營銷手藝、營銷方式等營銷專業(yè)實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，強化學(xué)生的實踐能力，磨煉團隊協(xié)作能力。確立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生走進社會，將課堂搬到市場營銷現(xiàn)實營業(yè)中，執(zhí)行開放式的實踐教學(xué)與項目教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)謀劃、治理歷程及市場營銷各環(huán)節(jié)中去體驗，起勁實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與手藝訓(xùn)練，職業(yè)價值觀教育與職業(yè)手藝培育兩個一體化，突出人才培育的開放性和實踐性。